高、缺乏交互，這些產(chǎn)品的共性都在于努力還原線下的學(xué)習(xí)場景，但是缺乏傳播性。“就像 MP3 改變了音樂的傳播方式一樣，一定有一種產(chǎn)品能改變知識的傳播，讓學(xué)習(xí)的過程更有交互感，更符合互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的感覺。”王專說。

在新東方研發(fā)了 8 年的產(chǎn)品后，王專意識到學(xué)習(xí)的形式一定不能復(fù)雜，不能被制作成本所限制，同時(shí)又要有傳播性。但他認(rèn)為，強(qiáng)傳播性并不意味著打造像分答一樣的爆款產(chǎn)品，“分答并不是一種真正的學(xué)習(xí)狀態(tài)，人在真正想學(xué)習(xí)的時(shí)候，這些帶有娛樂屬性的東西就不能滿足了。因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)擅長學(xué)習(xí)本身，而且有一定的研發(fā)能力，在得到新東方的資金支持后，王專開始想做一款“有質(zhì)、有量、有趣”的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)產(chǎn)品：精雕細(xì)課。

在王�？磥恚�要改變知識的傳播方式，就要改變它的表現(xiàn)形式。對精雕細(xì)課來說，它的表現(xiàn)形式就是“重交互”，即通過對某一門知識的解構(gòu)和編排，用音頻、文字、圖片、題目等形式表現(xiàn)出來，每門課 5-20 分鐘就能完成。

以《漫威時(shí)間線》（一門通過漫威的經(jīng)典臺詞學(xué)習(xí)英語的課程）為例，精雕細(xì)課選擇先讓用戶理清故事線索，然后截取了一段音頻并附上上生詞，最后再通過“隨講隨練”鞏固，甚至讓用戶通過角色扮演的方式做閱讀理解、再給出語音測評（類似英語流利說）。目前精雕細(xì)課已經(jīng)研發(fā)了將近 1 萬節(jié)課程，覆蓋職場/管理、教師培訓(xùn)、英語學(xué)習(xí)以及初高中的應(yīng)試幾方面。

要持續(xù)做出王專所說的“有質(zhì)、有量、有趣”的內(nèi)容，需要專業(yè)老師持續(xù)保證輸出。王專介紹，目前精雕細(xì)刻有 100 多個(gè)全職老師（基本來自新東方）使用團(tuán)隊(duì)自己開發(fā)的引擎制作內(nèi)容，整個(gè)過程就像完成 PPT 一樣。另外精雕細(xì)課未來將采用 UGC 的方式，鼓勵(lì)更多愿意分享的老師上傳課程并進(jìn)行利益分成。

既然王專認(rèn)為學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)目標(biāo)決定了學(xué)習(xí)形式，精雕細(xì)刻要如何用一種標(biāo)準(zhǔn)化的方式滿足所有人的學(xué)習(xí)要求呢？他表示，精雕細(xì)刻最底層的產(chǎn)品邏輯就在于團(tuán)隊(duì)，因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)有多年的經(jīng)驗(yàn)，也有嚴(yán)格的教學(xué)體系，他本人還帶頭研發(fā)了新東方的 VPS （進(jìn)步可視教學(xué)體系），這些老師可以決定每一個(gè)控件（比如音頻、圖片、題目）的出現(xiàn)時(shí)間，然后做大規(guī)模定制化開發(fā)。至于定制化的開發(fā)方式，他表示暫時(shí)不做透露，但是他做了這樣一個(gè)比喻：

“1000 個(gè)老師一定無法同時(shí)教研，因?yàn)?1000 個(gè)老師就有 1000 個(gè)方向。但是為什么不同的建筑師可以共同完成一個(gè)圖紙呢？因?yàn)樗麄冇薪y(tǒng)一的標(biāo)尺，精雕細(xì)刻就是用‘同一把尺子’來評定結(jié)果。”

精雕細(xì)刻今年 4 月上線們現(xiàn)在已經(jīng)有接近 1 萬節(jié)課，注冊用戶 20 萬，日活 10%、月活 50%，部分付費(fèi)課程已經(jīng)達(dá)到幾十萬月營收，去年曾經(jīng)獲得新東方 2000 萬人民幣天使輪融資。