“參加‘三下鄉(xiāng)’活動既是做公益，也能學(xué)到好多。但有時候遇到一些老伯老姨來問診，我們不懂，就覺得很無力。”王楓是廣東醫(yī)科大學(xué)大三學(xué)生，不久前剛結(jié)束“三下鄉(xiāng)”之行，談及其中的遺憾，她言語中透露著些許無奈。

作為大學(xué)生暑期社會實(shí)踐的一種重要形式，大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”至今已實(shí)施近20個年頭，在推進(jìn)素質(zhì)教育和大學(xué)生全面成長中起著重要作用，但其落實(shí)情況和長效機(jī)制存在著一些亟待解決的問題，這些問題也是各種形式的大學(xué)生社會實(shí)踐普遍面臨的。

專業(yè)知識儲備不夠、經(jīng)驗不足、前期準(zhǔn)備不充分，是大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動的一大短板。汕頭大學(xué)教師肖亮恩曾連續(xù)3年帶隊并指導(dǎo)大學(xué)生社會實(shí)踐調(diào)研，在他看來，短期調(diào)研獲取的數(shù)據(jù)有一定效用，但樣本量顯然不足，“大多沒有進(jìn)行充分的思考和研究”。

學(xué)生能力不足、準(zhǔn)備不充分的現(xiàn)象也暴露出大學(xué)生暑期社會實(shí)踐活動組織機(jī)制的欠缺。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)團(tuán)委副書記韓保峰認(rèn)為，學(xué)生能力不足是客觀存在的事實(shí)，但其中有些問題可以通過前期學(xué)校組織培訓(xùn)和指導(dǎo)老師指點(diǎn)來減弱甚至避免。“這是個系統(tǒng)性的工作，把住入口關(guān)比較重要。”韓保峰說。

“實(shí)踐過程中老師的指導(dǎo)也同樣重要，對實(shí)踐要進(jìn)行總體規(guī)劃和指導(dǎo)，還要對實(shí)踐目標(biāo)進(jìn)行評價，指出學(xué)生的不足。”華北電力大學(xué)團(tuán)委書記王集令說。

但在現(xiàn)實(shí)中，指導(dǎo)老師作用的發(fā)揮往往參差不齊。南京大學(xué)的小梁在大一暑期曾參加一項社會調(diào)查，“指導(dǎo)老師沒起多少作用，前期一直沒聯(lián)系過，最后跟他說了選題，聊了論文就通過了。”小梁說。

“指導(dǎo)老師的作用很重要，他們積極性不高的原因之一是學(xué)校的激勵機(jī)制不完善。”韓保峰說。

同樣的問題也出現(xiàn)在對大學(xué)生社會實(shí)踐成果的評價上。“有些高分實(shí)踐團(tuán)隊可能并沒有做什么扎實(shí)的實(shí)踐調(diào)研，實(shí)踐了兩三天，玩了七八天，但是后期案頭工作特別到位，一樣能拿高分！”就讀于北京某高校的小柯抱怨說。在他看來，學(xué)校對實(shí)踐成果的評價主要依據(jù)文書報告和答辯情況，而非實(shí)踐的實(shí)際實(shí)施情況。

有收獲，但含金量不高，過程不規(guī)范，讓更多大學(xué)生在暑期社會實(shí)踐面前慢下了腳步。

“找一個有趣的課題不容易，學(xué)校要求也不高，大家‘能水則水’，積極性自然高不起來。”北京理工大學(xué)學(xué)生黃俊鵬坦言。

韓保峰認(rèn)為，社會實(shí)踐隨著時間一直在變化，當(dāng)下學(xué)生對實(shí)踐的目標(biāo)不應(yīng)設(shè)得太高，要回歸本質(zhì)，即“使學(xué)生對社會有一定的認(rèn)知”。“現(xiàn)在農(nóng)村不差大學(xué)生帶來的知識，更重要的是他們通過這個過程來學(xué)以致用，同時變得更有人文性。”韓保峰說。(林馥雯)